如东县初中教学14条措施

作者:佚名 来源:sdzx 发布时间:2017年12月26日
 

如东县初中教学14条措施

(2017年修订)

为进一步落实“夯实基础、凸显能力、面向全体、因材施教”的教育教学指导思想,全面提升教学管理的精致化水平,深入推进“真学课堂”建设,促进我县初中教学质量的持续高位均衡发展,经广泛调研和讨论,修订本措施。

(一)进一步规范办学行为,深入实施素质教育,不断提高办学水平

1.切实加强初中学校的依法办学和规范化管理。严格按照教育部新颁发的《义务教育学校管理标准(试行)》和《省教育厅关于进一步规范学校管理切实减轻中小学生课业负担的意见》,不断规范办学。开齐、开足、教好规定课程;课表、作息时间表根据规定要求及时上墙、上网公示,接受社会监督;严格执行“一教一辅”。统筹控制作业总量,建立学校、年级、班级作业平衡机制,各校要有专门部门和人员,负责加强对各门学科作业的统筹管理。通过学生评教、家长评教、作业负担专题调研、关注网络舆情等途径,切实解决死揪蛮干、加重负担的行为,对突出的现象要重点督查,限期纠偏,确保初中教育规范、科学、高效。

2.大力推进学校文化建设和特色建设。把阳光体育运动、“体育艺术2+1项目” 和贯彻落实《关于切实加强中小学大文科环境建设的指导意见》作为一把手工程,各单位务必要抓实、抓好、抓出成效,在此基础上拓展内涵、发展特色、形成品牌,提升学校软实力。认真组织好课外阅读工作,每年4月开展“书香校园”系列活动。在综合实践课程、研究性学习、活动性等课程开设上,要取得实质性进展,各校要加强研究,培植典型,切实提高活动性课程的效率,做到有特色、有计划、有师资、有时间、有内容、有场地。提高教学仪器、设备、图书资料、文娱体育器材和卫生设施等课程资源的使用效益,坚决杜绝学校课程资源的闲置和浪费现象。要加大特色学校建设的宣传力度,扶持和培养10所左右特色初中,努力打造2~3所在省内外有一定影响的特色初中。

(二)进一步加大队伍建设力度,促进发展后劲的进一步提升

3.提升学校行政的课程领导力。重视学校课程管理团队建设,建设一支职责分明、运行有序、专业能力强、管理水平高的学校课程管理团队。明确校长、分管校长和教导处的课程管理职责。校长是学校课程管理的第一负责人,总体负责制订和完善学校课程方案、课程计划及管理制度,并负责监督落实。分管校长协助校长做好学校课程方案具体制订及实施,组织安排学校教学工作及教学活动,建立健全学校教学管理的运行机制,带领教导处做好日常教学管理。教导处负责学校教学计划制订落实,安排日常教学活动和教学管理,加强教材管理,规范教学用书,加强教师培训,组织校本研修,指导教研组开展有目的、有主题、有实效的教学研究活动,加强对学生学习生活的了解、指导及教学质量的诊断、监控、分析与反馈,加强对学生学业评价改革和教师教学工作评价改革的研究。学校领导要率先研究、带头实践,发挥引领和示范作用。校长必须上课,鼓励校长上本专业课,每学期至少做一个微型课题、开一次讲座、上一次公开课、写一篇文章。校长目标考核时将校长是否上课、是否能上好课作为重要依据。改进校长培训方式,每两个月举办一期初中校长论坛,通过组织专题培训、专题论坛等活动,进一步拓展校长视野,更新教育理念,提高管理水平,培养一支作风务实、视野开阔、理念先进的校长队伍。

4.提高教师的课程执行力。要努力按编制标准配齐配强各科教师,实现所有学科教师专职化,通过学历提高、校本研修等途径,逐步引导教师走向专业化。要切实抓好初中教师学历提高工作,提高教师的学科素养。要宽容有教学个性和特长的教师,主动为特色教师发展创设平台。切实提高校本研修的有效性,全面推进课堂观察活动,通过规范化的课堂观察活动,提升教师听课、评课的专业化水平,改进学校教研文化,各镇、各校每学期至少要组织一次以课堂观察为方式的教研活动,引导教师逐渐掌握课堂评价的基本方法。围绕“黄海潮”研究主题,部署制订好镇本化、校本化的活动计划,通过开展课堂观察活动,不断增强校本研修工作的计划性和实效性,提升教师的课程执行力。

5.提升教师发展中心和镇教育联络组的课程指导力。教师发展中心要充分发挥教学参谋、指导和桥梁作用。研训员要走进课堂,率先研究,认真抓好《“真学课堂”各学科基本要求》的推进落实。要发现、培养本学科富有潜质的优秀教师,形成学科骨干教师团队,充分发挥团队成员示范引领作用。每星期不少于2天深入学校调研,加强薄弱学校的帮扶工作,每学期落实5~8所薄弱学校定点辅导,做好跟踪调查。要加强对初中教学共同体活动开展的指导,充分发挥专业引领作用,每学期举行一次总结、交流研讨活动。熟悉每一所初中的教学情况,为每所初中培养1~2名教学骨干,培植好课改典型,发挥好骨干的引领辐射作用,每学科每学期至少组织1次全县教研活动,为基层学校课堂教学模式的实践和研究提供引领、服务和指导。每阶段的调研情况要形成报告送局长室并反馈给各初中。

充分发挥镇教育联络组对辖区内初中教学工作的调研管理、业务指导、协调服务功能,促进辖区内教学质量的均衡发展。各镇专兼职教研员及各县直学校分管教学校长要根据《如东县初中镇(校)专兼职教研员工作基本要求》,切实履行职责,抓实各项教学工作的常态管理。专职或兼职教研员每周到镇内学校调研不少于2次,每次调研至少听3节课,并随机检查教师的“六认真”。各镇(校)每月至少要组织1次学科教研活动,要特别重视对非中考学科教学的调研和研究;每学期组织1次班主任工作研讨会;每学期组织2~3次校长、教导主任、年级组长例会,精心确定每次例会研讨、交流的重点话题。有2所以上初中的镇,要建立镇中心教研组,各级学科带头人、骨干教师必须主动承担中心教研组工作。实施教学质量双重考核,教育局对镇教育联络组进行考核,镇教育联络组对所辖初中进行考核。考核结果提交教育局作为单位及负责人考评的重要依据之一。

教学研共同体要聚焦课堂,着力课改,通过研讨课、观摩课、专题活动、专家讲座等形式,汇聚共同体内教师的教育智慧,加强课堂教学研究,实现课堂生态的优化。教研活动每学期开展活动不少于3次,做到“三定”:定期、定人、定主题。研究过程追求“五有”:有准备、有观点、有交流、有启发、有收获。

6.多途径提升教师专业素养。学校一切工作都要着眼于教师、学生共同成长,为所有教师搭建形式多样、内容丰富的发展平台,定期组织不同规模的教学设计比赛、白板制作比赛、封闭备课比赛、现场作文竞赛、限时解题竞赛、板书展示、演讲比赛、教学反思展示、读书报告会等活动,积极营造校内提高素养的浓厚氛围,让专业素养精良的教师脱颖而出,让素质滞后的教师负重进取。教师发展中心等部门要改变传统的评课、赛课方式,降低门槛,敞开大门,采取组织适合对象全员参加比赛,先笔试、后上课的方式,让更多的教师在县级教学舞台上崭露头角,要发现、推举、培养优秀教师在市级以上教学技能大赛上披金摘银,为初中教育质量的提高奠定基础。各校要完善实施竞聘上岗、优胜劣汰用人机制,切实增强教师工作的危机感和紧迫感。

(三)面向全体,全力实现初中教育均衡发展

7.建立薄弱学校帮扶机制。把帮扶在办学水平评估中暴露较多问题的学校作为实现教育公平的第一要务,着力抓好帮扶机制构建,重点落实帮扶措施。建立局长参与的“会诊”制度,分析原因,寻求对策,制订相应整改措施。普教科、人事科、教师发展中心要加强对薄弱学校的具体帮扶工作,做好跟踪调研。镇教育联络组要加强对镇内薄弱初中的跟踪调研和管理。加强对薄弱学校、薄弱学科建设的目标考核,建立对薄弱学校、薄弱学科爬坡乏力的问责机制。

8.构建“培优补差”的常态化机制。(1)建立“培优补差”“会诊”制度。以班级为单位,以分管年级的学校行政领导为责任人,定期与不定期邀请学生本人、家长、教师就学生的综合表现或学业落后的原因及对策进行“会诊”,确定“培优补差”的对象、内容、时间、地点,评估考核“培优补差”的效果。(2)完善常态化的“培优补差”措施,对“培优补差”的对象做到“四个一”:每课一次提问,每次作业一个眉批或者面批,每周一次谈心,每阶段一次考核;(3)探索通过“分层走班”辅导形式培优补差的有效策略;(4)关爱、帮助特殊学生。对家庭有变故、行为有失范、心理健康有问题的学生要指定专人联系与帮助;对家长外出的“留守学生”要在生活上给予照顾,学习上给予关心;(5)高度关注学科起始年级两级分化的现象,研究相应对策,尤其要研究如何合理确定教学起点以及激发学习兴趣等问题,防止学业有困难或者偏科学生队伍的扩大。

(四)深化课堂教学改革,不断巩固高效课堂成果

9.抓实教学常规。各单位要把抓实常规作为推进“真学课堂”、提升教学质量、提高教师素养的头等重要的抓手,以《课程改革背景下的教师教学常规》、《如东县“真学课堂”各学科基本要求》等文件作为常规检查的基本要求。各校要按照《如东县中小学行政听课点评12条基本要求》,进一步完善“真学课堂”背景下行政听课点评制度,听课要有目的、有设计、有重点、有记录、有反思、有评价,点评要采取听课后及时点评和定期集中点评相结合的方式。行政人员每学期听课要遍及所有教师、所有学科,对重点对象要跟踪听,对薄弱学科要重点听,认真实行“一谈二警三停”制度。教学常规、课堂有效教学各项措施落实情况的检查,要形成书面材料作为教师的业务档案,要动真碰硬,实施教学常规管理督查问责制度,负责督查的行政领导要定期在学校行政会上通报发现的问题和经验,并采取有力举措纠正问题,推广经验,坚决杜绝形式化、走过场现象。通过抓实教学常规,加强过程管理,指导教师把握好备课、上课、作业、辅导和评价等重要环节。初中各学科均必须有切合本学科有效教学实际的专门的备课笔记。备课常规检查要突出目标陈述、教法和学法设计、学情分析、作业布置以及电子白板使用的检查力度。凡是目标陈述不当,无教法和学法设计的均视为无效备课,凡是课堂教学与教案设计、电子白板不一致的或没有学情分析的均视为备课不到位。使用集体备课电子教案必须有根据本班学情在教法、学法、内容等方面进行二次备课和板书设计的内容。

各镇(校)每个月不定期组织1次教学常规全面督查或专项督查,各镇和县直初中每半个学期要形成一个教学常规检查的通报,并报教师发展中心。

10.加强对校本教研的过程与质量的监控和评价。要特别重视教研组和备课组为核心的校本教研组织的建设。(1)要精心选配教研组长和备课组长,加强教研组长和备课组长的责任制落实和目标考核。推行个体考核和备课组捆绑考核相结合的考核方法。学校领导要蹲点1~2个学科组,正常参加教研组和备课组活动,了解情况,靠前指挥。(2)教研活动和集体备课活动要安排进教师课表,每周至少一次,每次不少于2课时。认真制订教研计划,每次教研活动必须有明确的研究目的和研究内容。规模比较小的学校教研活动和集体备课活动可以合并进行。集体备课要定主讲人、定内容、定时间、定地点,充分调动备课组长的工作积极性,营造备课组内研究的氛围。加大对备课组长履行职责的考核力度。备课活动要结合教师发展中心下发的教学资源及课件,强化校本化实施,按照“主备课人提出课程标准解读、教材导读及下发素材、课件修改的意见——共同讨论教学设计、课堂教学的思路及板书设计要点——个人根据自己班级的学生实际写出具体教案或二次备课内容”的程序开展集体备课活动,杜绝集体备课代替个人备课,杜绝网络资源和“电子备课”代替个人研究。备课组内要统一进度、统一教学内容、统一课堂训练(包括分层训练)、统一课后作业(包括分层作业)。倡导教研组确定研究课题,教研活动要以课例研究为主要形式,依据“真学课堂”评价表,采用课堂观察的方法,围绕研究专题,组织好观课和议课活动,活动要有计划、有目标、有记载、有总结。(3)加强相互听课,教师每周听课不得少于1节(不含教研课),35周岁以下青年教师每周听课与被听课不得少于2节。要重视听课后的集体评价分析活动,紧紧围绕学生在课堂上的学习状态、学习收获展开评议,把每一节被听的课作为一个教学案例,进行理性的分析。重视二次备课与教学反思,二次备课与教学反思率要达到50%以上(电子备课的要达到100%)。学校每学期要围绕实施有效教学研究专题,至少开展1次同题课研究,组织1次沙龙研讨。(4)集体备课和教研活动是评估学校教学管理工作的一项重要指标,各校要切实做好集体备课和教研活动的统筹协调和检查管理工作。

11.以项目攻关为抓手,打造“真学课堂”新常态。学习景安初中推进课改的经验,真心实意、真刀真枪抓课改。以巩固、提升项目攻关成果为抓手,在成果的常态化上求突破,扎实行动,务求实效,着力在深度学习、问题导学、平台建设、合作学习、表达与倾听、激励评价等方面取得突破性进展。筑牢“真学课堂”的底线要求。(1)充分发挥学生的主体作用,坚决杜绝教师单向讲授过多的现象,一堂课中老师讲授总时间不得超过25分钟,连续讲授时间不得超过5分钟。引导和鼓励学生积极主动参与,激活学生的思维。引导学生积极、主动、全面、深入投入到课堂学习之中,真正成为课堂的主人。(2)引导学生学会自主学习、学会自我管理。各学校要围绕自主学习,组织学生培训,通过组织学生自主学习习惯养成月等活动,通过制度规范、专题指导、典型引领、策略介绍等途径营造自主合作学习氛围;要通过课内外各种途径培养学生的自我监控、自我评价、自我反思和自我强化的能力;要根据学科特点,开展专题研讨,制定措施,加强学生自主学习的意识和能力培养;要重视以前置性学习为抓手的学生自主学习研究,精心设计,科学安排,注重实效。(3)面向全体,关注所有学生,特别是中下层学生。合理确定教学目标、教学内容,杜绝目标过高,内容过难,容量过大的课堂教学,课堂参与率要达到100%,杜绝陪学现象,杜绝表面热闹的现象,使每个学生、每堂课都学有所获。有条件的学校要积极实践和探索小班化教学。(4)指导合作学习。依据“同组异质、异组同质”的原则建立学习小组,根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配,分成学习小组,一般每组4~6人。明确组内分工,建立合作学习规则,建立有效评价机制。教师要学会指导和开展小组合作学习。学校和班级要营造合作学习的氛围,开展合作之星、优秀合作小组等评比活动。要加强小组合作学习的合理科学和有效性研究,杜绝伪讨论、假合作和形式主义,每月组织一次合作学习的专题研究活动。(5)精选练习。作业设计要与教学设计同步进行,要与课前预习、课内练习整体设计。教材配套的作业练习,教师切忌简单“拿来”,要根据学情精选或作适量补充,有条件的学校或学科可尝试建立题库、编写校本作业体系(包括例题、课内外作业、测试题)等。学生训练力求做到“堂堂清、日日清、周周清”,使教学目标及时落实到位。要高度关注教师的课后作业反馈。不仅要关注教师是否布置作业,更要关注作业布置的质量和数量,关注作业批改是否及时,是否有作业批改的个性化批注评语,是否有对特殊学生的面批指导。有条件的学校可以利用校园网络实行作业备案公示制度。要把作业“五必”(有布置教师必先做,练习有发必收,有收必改,有改必评,有错必纠)作为对教师教学过程考核的重要内容。指导学生建立错题档案,抓实学生的错题订正,提高达成度,鼓励教师自己建立学生的“错题本”;控制和协调各学科作业量,每天学生作业总量不得突破规定的时间;严禁布置惩罚性作业,一经发现以教学事故论处;布置作业要对学生提出格式要求,强调书写规范,独立按时完成,培养学生良好的作业习惯;学校要把提高作业有效性作为一项长期的工作来抓,加强研究,分步实施,逐步建立适合本校学生的作业体系。建议建立校际题库共享机制。(6)重视现代教育技术使用的研究。科学熟练使用电子白板和展示平台辅助学生学习,要注重实效,关注学情,体现交互性。(7)重视物理、化学、生物等学科的实验教学。理、化、生学科要做好演示实验和学生的分组实验,及时完成课程标准规定的学生实验。加强实验设施的管理与使用,鼓励任课教师进行实验探究,引领学生进行创新实验。(8)以优化师生课堂表达与倾听行为为突破口,以教师的指导、纠偏和激励、评价,实现课堂生态的进一步优化。(9)教师对学生个体的评价,要以激励为主,不吝惜表扬;表扬要有针对性,要适时、适度;探索小组评价的操作要领,强化团队意识;引导学生自主评价,逐步培养学生勤于反思、自我评价的习惯。

各校教学要积极探索“真学课堂”推进的策略、措施,组织校际教学观摩、主题教学研讨、教学模式展示、课堂教学开放日等活动,把学校工作的重点、管理的关注点、师生的兴奋点都集中到课堂上来。实验中学、新区初中、茗海中学、岔河中学、丰利中学、双甸中学、马塘初中每学年至少组织一次面向全县的课堂教学开放日活动,活动时间为半天,教师发展中心要协助组织好开放日活动。其他学校也可申请面向全县的开放日活动。

(五)建立科学的教学质量评价机制

12.动真碰硬,考核问责,充分发挥考核的激励导向作用。各单位要在坚守底线,严格执行规范的前提下,探索建立校本化、镇本化的质量保障体系。进一步增强质量意识,建立对质量滑坡明显学校和教师的问责机制。要明确职责,把质量要求落实到每一个教师,落实到教学工作的每一个环节;要建立质量监测机制,把促进人的全面发展、可持续发展作为衡量教学质量的根本标准;要建立起局长、研训员、校长和教师不同层面的质量问责体系,明确各自的质量工作目标、考核流程和问责办法;要做到督导和评估相结合,检测和评估相结合,建立起促进人人发展、促进全面发展的激励机制。

认真落实南通市中考改革方案,充分发挥其激励、评价和导向功能。建立学生成长记录袋,切实做好学生综合素质评价工作,客观、详实地记录学生的成长过程,形成每学年学生阶段性综合素质评价以及终结性评价,做到客观、公正、诚信、实事求是地评价学生综合素质状况,充分发挥评定的教育功能,促进学生全面健康发展。

(六)优化非直接教学因素

13.加强学生的思想品德教育和心理健康教育。要强化德育的生产力属性,实施“回归原点强德育”的发展战略,强化德育活动常规,坚持“小事德育”,真正将立德树人的教育目标落地生根;要将“三风”建设贯穿初中教育全过程,以良好的校风推动班风的优化,弘扬班集体正气,促进勤奋刻苦的学习风气的形成;要进一步强化常规管理,抓严规范、抓实重点、抓好量化评比;要结合行为习惯教育养成月活动的开展,突出听课、整理、作业、自主学习与反思等学习环节良好习惯的养成;要目标激励、潜能激发、典型引领,不断优化非智力因素,不断激发学生自主发展的内驱力;要关注学生的心理健康,根据学生成长特点,有针对性地举办讲座、心理辅导、集体谈话等活动,化解学生成长过程中的不良心理,关心关爱学生,严禁体罚和变相体罚;要加强学校与学生家长、社区的联系,注重学生成长背景的变化,多方位了解、摸准学生学习和思想现状,利用家长学校和社区组织,及时采取有效的教育方式,不断激发学生主动学习的积极性,引导学生健康成长。

要配备和培训好班主任,实行班主任例会制。镇、校每学期组织一次班主任经验交流会或班级管理沙龙活动。要定期开展县级班主任工作经验交流和培训。

(七)加强领导,营造提高质量的良好环境

14.建立加强初中教育工作联席会议制度。由分管局长牵头,有关部门参加,加强对初中教育的调研和政策研究。每两个月召开一次全县初中教育专题会议,及时总结先进典型和成功经验,给予大力推广和宣传介绍。对取得显著成绩的镇教育联络组、教学共同体、学校以及教师予以表彰奖励。

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